Avec ACIM, l’objectif est d’apporter à l’enseignant un éclairage particulier et une aide à son action. Il devient alors autant chercheur que dispensateur de connaissances. Si la pédagogie peut être considérée comme la recherche d’un chemin conduisant à l’acquisition, l’appropriation et l’application d’informations, de connaissances, alors les apprenants sont des chercheurs. Ils s’insèrent dans un groupe de travail où chacun est assujetti à certaines règles : une éthique, une intersubjectivité, des attitudes non provocatrices, dans un langage libre et privé pour préparer les conclusions qui seront présentées (...)
Articles
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Du chaos au cosmos, une pédagogie...
18 mars 2016, par -
propos sur la démarche ACIM
20 juillet 2014, par
On le sait, ACIM est une démarche, non une méthode. Une démarche qui, tout en restant dans le cadre de l’enseignement ordinaire, cherche à se dégager du manque de paroles échangées et de la succession de leçons isolées. Cette démarche propose d’aborder en premier le thème général dans sa globalité avant de retrouver les apports de toutes les leçons mis en interconnexion, pour leur donner du sens et faciliter leur mémorisation. Il s’agit de partir du tout pour mieux percevoir les parties et les liens qui les unissent. La démarche ACIM, c’est aussi un cheminement assurant le développement de l’expression (...)
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points, segments, droites et angles
19 juillet 2014, parModélisation 1 Modélisation 1 bis
Chemins La route qui va de la zone A à la zone B, même s’il y a des virages, peut se représenter schématiquement (topologiquement) par un segment de droite, où les zones sont représentées par les extrémités A et B et le croisement des deux routes par le point C.
En suivant ce principe topologique, on peut considérer la modélisation 1 (équerres) comme le plan d’une ville ou d’un quartier. Une route l’entoure entièrement, elle définit son pourtour. Sur cette route, on rencontre plusieurs points que l’on repère par la notation d’une lettre majuscule. Les lettres sont (...) -
LA DÉMARCHE ACIM
2 février 2014, par
la démarche ACIM, par Henri Planchon
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la modélisation et les modélisations
18 novembre 2012, parla modélisation comme processus et les différents types de modélisations
Henri Planchon
Professeur de mathématiques, ancien formateur à l’IUFM de Paris, fondateur ACIM, initiateur du site, responsable de la publication
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Articles
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Du chaos au cosmos, une pédagogie...
18 mars 2016, par
Avec ACIM, l’objectif est d’apporter à l’enseignant un éclairage particulier et une aide à son action. Il devient alors autant chercheur que dispensateur de connaissances. Si la pédagogie peut être considérée comme la recherche d’un chemin conduisant à l’acquisition, l’appropriation et l’application d’informations, de connaissances, alors les apprenants sont des chercheurs. Ils s’insèrent dans un groupe de travail où chacun est assujetti à certaines règles : une éthique, une intersubjectivité, des attitudes non provocatrices, dans un langage libre et privé pour préparer les conclusions qui seront présentées (...)
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Le problème du problème
12 février 2016, parPLANCHON H. (avec la participation de J Valentin), Le problème du problème L’Harmattan, 2013.
disponible ici -
Formations ACIM
2 mars 2015
L’association Acim propose différentes modalités de formation, modulables selon les besoins :
initiation à la démarche ACIM : une journée de présentation de la démarche et des outils
stages de formation à la démarche ACIM, d’une durée de plusieurs jours
ateliers de modélisation ACIM : sur des thèmes définis à l’avance en fonction des demandes
stages en établissement : diverses modalités sont possibles
Pour tout renseignement : contact par mail -
Une expérimentation de la démarche ACIM
22 février 2015, par
L’expérimentation d’outils ACIM menée à l’Institut National de Jeunes Sourds de Paris (voir brève http://acim.ouvaton.org/spip.php?breve35) est décrite dans un article à paraître dans une revue scientifique. Une version de cet écrit est actuellement disponible (en langue française et en langue anglaise) en téléchargeant les fichiers joints.
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propos sur la démarche ACIM
20 juillet 2014, par
On le sait, ACIM est une démarche, non une méthode. Une démarche qui, tout en restant dans le cadre de l’enseignement ordinaire, cherche à se dégager du manque de paroles échangées et de la succession de leçons isolées. Cette démarche propose d’aborder en premier le thème général dans sa globalité avant de retrouver les apports de toutes les leçons mis en interconnexion, pour leur donner du sens et faciliter leur mémorisation. Il s’agit de partir du tout pour mieux percevoir les parties et les liens qui les unissent. La démarche ACIM, c’est aussi un cheminement assurant le développement de l’expression (...)
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