Bienvenue sur le site consacré à l’approche ACIM : Activité Cognitive et Images Modélisées. Cette approche a été fondée par Henri Planchon.


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Récemment parus (voir la rubrique Publications pour plus de détails) :

- un ouvrage de référence : "Le problème du problème" par Henri Planchon (avec la participation de Janine Valentin), Éditions L’Harmattan

Les outils ACIM pour le cycle 3 : "Faites des maths ! Cycle 3, niveau 1", Éditions Jocatop


Ci-dessous, les derniers articles publiés (les autres sont dans les rubriques accessibles à droite) :

Articles

  • Du chaos au cosmos, une pédagogie...

    18 mars, par Henri Planchon

    Avec ACIM, l’objectif est d’apporter à l’enseignant un éclairage particulier et une aide à son action. Il devient alors autant chercheur que dispensateur de connaissances. Si la pédagogie peut être considérée comme la recherche d’un chemin conduisant à l’acquisition, l’appropriation et l’application d’informations, de connaissances, alors les apprenants sont des chercheurs. Ils s’insèrent dans un groupe de travail où chacun est assujetti à certaines règles : une éthique, une intersubjectivité, des attitudes non provocatrices, dans un langage libre et privé pour préparer les conclusions qui seront présentées (...)

  • Le problème du problème

    12 février, par

    PLANCHON H. (avec la participation de J Valentin), Le problème du problème L’Harmattan, 2013.

  • Une expérimentation de la démarche ACIM

    22 février 2015, par Marc-Olivier ROUX

    L’expérimentation d’outils ACIM menée à l’Institut National de Jeunes Sourds de Paris (voir brève http://acim.ouvaton.org/spip.php?breve35) est décrite dans un article à paraître dans une revue scientifique. Une version de cet écrit est actuellement disponible (en langue française et en langue anglaise) en téléchargeant les fichiers joints.

  • propos sur la démarche ACIM

    20 juillet 2014, par Henri Planchon

    On le sait, ACIM est une démarche, non une méthode. Une démarche qui, tout en restant dans le cadre de l’enseignement ordinaire, cherche à se dégager du manque de paroles échangées et de la succession de leçons isolées. Cette démarche propose d’aborder en premier le thème général dans sa globalité avant de retrouver les apports de toutes les leçons mis en interconnexion, pour leur donner du sens et faciliter leur mémorisation. Il s’agit de partir du tout pour mieux percevoir les parties et les liens qui les unissent. La démarche ACIM, c’est aussi un cheminement assurant le développement de l’expression (...)

  • points, segments, droites et angles

    19 juillet 2014, par Henri Planchon

    Modélisation 1 Modélisation 1 bis
    Chemins La route qui va de la zone A à la zone B, même s’il y a des virages, peut se représenter schématiquement (topologiquement) par un segment de droite, où les zones sont représentées par les extrémités A et B et le croisement des deux routes par le point C.
    En suivant ce principe topologique, on peut considérer la modélisation 1 (équerres) comme le plan d’une ville ou d’un quartier. Une route l’entoure entièrement, elle définit son pourtour. Sur cette route, on rencontre plusieurs points que l’on repère par la notation d’une lettre majuscule. Les lettres sont (...)

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