La démarche ACIM

Avec ACIM, l’objectif est d’apporter à l’enseignant un éclairage particulier et une aide à son action. Il devient alors autant chercheur que dispensateur de connaissances. Si la pédagogie peut être considérée comme la recherche d’un chemin conduisant à l’acquisition, l’appropriation et l’application d’informations, de connaissances, alors les apprenants sont des chercheurs. Ils s’insèrent dans un groupe de travail où chacun est assujetti à certaines règles : une éthique, une (...)

On le sait, ACIM est une démarche, non une méthode. Une démarche qui, tout en restant dans le cadre de l’enseignement ordinaire, cherche à se dégager du manque de paroles échangées et de la succession de leçons isolées. Cette démarche propose d’aborder en premier le thème général dans sa globalité avant de retrouver les apports de toutes les leçons mis en interconnexion, pour leur donner du sens et faciliter leur mémorisation. Il s’agit de partir du tout pour mieux percevoir les parties et (...)

la démarche ACIM, par Henri Planchon

la modélisation comme processus et les différents types de modélisations

aux sources de l’approche ACIM (3)

systémique et modélisation ACIM

aux sources de l’approche ACIM (2)

Résoudre un problème est une épreuve à laquelle les élèves sont régulièrement confrontés dans le cadre de leur évaluation mathématique. Combien disent apprendre les leçons, suivre correctement les cours et pourtant se trouver bloqués face à cette épreuve ?
En effet, résoudre un problème n’est pas toujours chose aisée. Le problème se distingue de l’exercice d’application où, pour ce dernier, il ne s’agit que de la mise en œuvre directe de la connaissance enseignée, de sa technique. Alors (...)

contribution à la théorie acim

à lire dans la rubrique "présentation"