aux sources de l’approche ACIM (3)
Accueil > La démarche ACIM
La démarche ACIM
— pour accéder aux articles ci-dessous, cliquer sur leur titre :
-
ACIM, systémique et complexité
21 décembre 2008, par Marc-Olivier Roux -
systémique et modélisation
6 décembre 2008, par Henri Planchonsystémique et modélisation ACIM
-
la théorie de la pensée de W. R. BION
13 avril 2008, par Marc-Olivier Rouxaux sources de l’approche ACIM (2)
-
une éducation au problème
14 octobre 2007, par Henri PlanchonRésoudre un problème est une épreuve à laquelle les élèves sont régulièrement confrontés dans le cadre de leur évaluation mathématique. Combien disent apprendre les leçons, suivre correctement les cours et pourtant se trouver bloqués face à cette épreuve ?
En effet, résoudre un problème n’est pas toujours chose aisée. Le problème se distingue de l’exercice d’application où, pour ce dernier, il ne s’agit que de la mise en œuvre directe de la connaissance enseignée, de sa technique. Alors (...) -
aux sources de l’approche ACIM : L. Wittgenstein
15 août 2007, par Marc-Olivier Rouxcontribution à la théorie acim
-
les mathématiques ACIM
10 juin 2007, par Henri Planchonà lire dans la rubrique "présentation"
-
surdité et enseignement des mathématiques
21 août 2006, par Marc-Olivier RouxQuelles médiations utiliser avec les personnes sourdes quand on est en situation d’enseigner les mathématiques ? Cette question, les professionnels de la surdité se la posent régulièrement. La réponse ne va pas de soi. Soit dit en passant, elle ne devrait pas non plus aller de soi lorsqu’on s’adresse à des enfants entendants.
Quoi qu’il en soit, et peut-être plus encore qu’avec des élèves tout-venant, l’enseignement des mathématiques aux enfants et adolescents sourds nous convie à nous (...) -
l’approche ACIM : survol théorique
1er mai 2006, par Acimà lire dans la rubrique "présentation"
-
utilisation pratique des planches ACIM : les "5 ex-"
17 avril 2006, par AcimTelle qu’elle a été conçue au départ, la démarche ACIM fait s’enchaîner cinq étapes (appelées "les 5 ex- ") dont le déroulement accompagne l’exploitation des planches (modélisations) :
Exploration : C’est le moment où l’on prend contact avec la modélisation. Il s’agit d’affronter (collectivement et individuellement) une situation complexe, de commencer à se repérer dans l’espace de la planche, puis de l’explorer et analyser activement. On y découvre des éléments connus, on projette des (...) -
ACIM et la Modélisation
8 janvier 2006, par AcimACIM COMME MÉDIATION
ACIM est une démarche qui part d’un point intermédiaire entre le concret et l’abstrait (ni dans le concret ni totalement dans l’abstrait) afin de donner une base de départ à l’apprenant pour qu’il puisse se relier à la fois au concret et à l’abstrait, et être ainsi en mesure - dans un second temps - de parcourir l’ensemble du circuit concret <-> abstrait, dans les deux sens.
Les planches (modélisations) ouvrent un champ de travail qui est transitionnel entre le (...)